深圳教师招聘考试主观题设计应用题之观课评价设计试题范例

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【试题示例】

以学定教、以学论教，关注学生行为表现，是课堂教学改革的趋势。观课、议课作为重要的教研活动也要与时俱进，你是一位参加观课、议课的教师，请在“参与”“交往”“目标达成”三个维度下，分别描述出学生课堂行为表现的观测点。要求：每个维度不少于3个观测点。

命题特征：

1.题目设置紧扣新课改要求，侧重教师教育教学实践评价技能;

2.考查的知识点细致具体，在课堂教学观察维度中选取了学生课堂行为，并设定具体的三维度，利于评分。

3.本题是考试的第二题，出于对于字数要求的考虑，考生可在想好观测点的同时，对观测点进行适当叙述及解释。

答题策略：

第一，审题——明要求，理思路。学生是学习的主体——观课是教师专业成长的重要教研活动——观测学生课堂行为表现——参与、交往、目标达成——每个维度不少于3个观测点。

第二，析题——定题眼，扩内容。

1.课堂观测点

课堂观测点即教师课堂观测维度。在课堂教学过程中，观测维度可以有千万种，但是对于观察者来说，总要选择适合的观测维度，否则就会杂乱无章，没有实际效用。

对于课堂观测点的确定，不同的人有不同的观点。考生可以借鉴一下华东师范大学崔允漷教授提出的“课堂观察框架”，即“4个维度，20个视角，68个观察点”。

2.参与、交往、目标达成

学生行为可以分为课外和课内两种，本题中主要强调的是学生课内行为表现。学生是学习的主体，学生在课堂中的行为表现主要指向学习活动。学生在课堂中的学习活动主要是在教学活动中进行的，因此对于学生课堂行为的观测应当在关注学生自身行为的同时，与教师行为相联系。

题干中强调三个观测维度，即学生对教学和学习的参与度、学生与教师和其他学生的交往度以及学生对本节课的三维教学目标达成度。前两个维度的观测点可以从时间、广度、态度三个方面出发，后一个维度的观测点可以从三维目标角度出发。具体如下：

参与度状态	时间	阅读、思考、讨论、交流、练习、操作时间比
	广度	教学参与人数比例、学生知识面参与程度、学生感官参与程度
	态度	主动还是被动、接受还是对抗
交往状态	时间	师生交流、生生交流、集体共同交流、自由交流时间比
	广度	自主交往度、单向交往度、双向交往度、多向交往度
	态度	竞争与合作、主动与被动、倾听度、和谐度、接受度、理解度
目标达成	知识与技能	知识的掌握度（识记、理解、应用、分析、评价）、技能的巩固度
	过程与方法	学习方法的掌握度（合作、探究、自主）与知识的迁移度
	情感态度与价值观	对于科学、人、社会的态度是否正确、对于价值观的内化度