模块一教育学原理第三章教育与人的发展一、单项选择题（二）

http://anhui.hteacher.net 2024-02-17 15:33 安徽教师资格证 [您的教师考试网]

26.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与( )。

A.遗传的相互作用 B.教师的相互作用

C.学校的相互作用 D.环境的相互作用

27.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无

意识的、最根本的动因。这是一种( )。

A.外铄论的观点 B.内发论的观点

C.多因素论的观点 D.综合论的观点

28.“生而知之”的天才论属于( )的观点。

A.环境决定论 B.实践决定论

C.经验决定论 D.遗传决定论

29.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即

按照感知运动水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体

身心发展具有( )。

A.顺序性 B.阶段性

C.不平衡性 D.互补性

30.许多地方出现的“狼孩”事件说明( )在人的身心发展中不起决定作用。

A.教育 B.环境

C.个体主观能动性 D.遗传素质

31.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )对人的发展的影响。

A.教育 B.环境

C.社会活动 D.遗传素质

32.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。

A.顺序性 B.不平衡性

C.互补性 D.阶段性

33.美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。

A.威尔逊 B.格塞尔

C.华生 D.洛克

34.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不成功。这表明人的发展具有( )。

A.顺序性 B.可逆性

C.模仿期 D.关键期

35.教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中的“当其可之谓时，时过然后学，则勤

苦而难成”，反映了人身心发展过程中存在( )现象。

A.关键期 B.依恋期

C.混沌期 D.最近发展期

36.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有( )。

A.顺序性 B.不平衡性

C.阶段性 D.个别差异性

37.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态

度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )

A.个体能动性 B.家庭背景

C.社会环境 D.遗传素质

38.人的发展是指人的( )。

A.身体发展 B.智力发展

C.个性发展 D.身体和心理发展

39.格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了( )。

A.遗传的重要性 B.成熟对个体发展的影响

C.环境对个体发展的影响 D.教育的重要性

40.人的身心发展的源泉和动力在于( )。

A.遗传因素 B.环境因素

C.教育活动 D.个体因素

41.与“人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天”主张一致的是( )。

A.遗传决定论 B.环境决定论

C.成熟势力说 D.教育的主导作用

42.在人的身心发展问题上，持“一两遗传胜过一吨教育”观点的是( )。

A.斯宾塞 B.高尔登

C.霍尔 D.华生

43.在教育工作中切记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的( )

规律。

A.顺序性 B.阶段性

C.不平衡性 D.互补性

44.教育者单纯强调人的自然性就会导致( )。

A.教育万能论 B.儿童中心论

C.环境决定论 D.遗传决定论

45.个体发展是从头到脚、由中间到四周进行的，这表明个体发展具有( )。

A.顺序性 B.个别差异性

C.阶段性 D.社会性

46.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?( )

A.教育在成熟的基础上引导发展

B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展

D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

47.下列哪种说法是不正确的?( )

A.遗传对人的发展起着重要的作用

B.教育在人的发展中起主导作用

C.社会和环境在人的发展中不起决定作用

D.遗传与环境的交互作用决定了人的发展

48.张老师同时担任高年级和低年级的音乐老师，他对学生进行教育时特别注意根据不

同年龄学生的思维和感情特征对其循循善诱，张老师的工作方法体现了他在教育工作中尊重

学生身心发展的( )。

A.一般性 B.不均衡性

C.稳定性 D.阶段性

49.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。

A.阶段性 B.顺序性

C.不平衡性 D.互补性

50.在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，导致儿童教育成人化，这是违背了

( )。

A.顺序性 B.阶段性

C.互补性 D.差异性

51.有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”，在人的身心发展影响

因素的问题上，这种观点倾向于( )。

A.成熟论 B.外铄论

C.内外因相互作用论 D.遗传决定论

52.宋代王安石《伤仲永》一文提到，方仲永从小聪明伶俐，5 岁作诗，然而最后却“泯

然众人矣”。这说明( )。

A.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段

C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

D.遗传素质在人的发展中不起决定作用

53.美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确地预测成年以后工作

的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明( )。

A.遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展

C.遗传素质具有可塑性

D.遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响

54.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组

作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点?( )

A.顺序性 B.稳定性

C.可变性 D.个别差异性

55.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话说明了影响人发展的因素在于( )。

A.遗传 B.环境

C.教育 D.多因素

56.学生的主观能动性的最高表现是( )。

A.自觉性 B.独立性

C.创造性D.能动性

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