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天津教师招聘考试:小学语文《牛郎织女(二)》说课稿

http://tianjin.hteacher.net 2022-12-27 15:17 天津教师招聘 [您的教师考试网]

一、说教材

《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课,本篇课文是一篇民间故事,讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。牛郎是地上的凡人,而织女是天上的仙女,他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎为线索,讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:五年级的学生对语文知识有了一定的积累,对文章大意能较好地理解,但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解,需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。

三、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析,我设计了以下教学目标:

1.认识“偎、衰”等9个生字,能简述故事内容。

2.通过合作、探究的方式,体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。

3.感受民间传说的魅力,培养对语文学习的兴趣。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

教学重点:会认写文章生字,能简述故事内容。

教学难点:体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。

五、说教学方法

新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法:圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。

下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情。为了激发学生的学习兴趣,我将提问学生“同学们,上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事,知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是结局,大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问,同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。

(二)整体感知

在此环节,我将让学生朗读课文后圈出文中不会的生字词,如“偎、衰”等生字。在扫清生字词的障碍的基础上,组织学生自由朗读课文,指定学生“概述牛郎和织女结婚后面发生的故事”。进而明确本文的故事情节为:牛郎和织女生下一对儿女后,过上了男耕女织的幸福生活,但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情,牛郎与织女只得天河相隔,直到农历七月七日才能鹊桥相会。对文章大意的整体把握,有利于深入研读的进一步分析。

(三)深入研读

深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:

首先,学生在初步感知文章大意后,我将组织学生以小组讨论的方式概括“牛郎织女发生了哪几件事情?”然后请小组代表回答。学生将根据原文给予相应回答,我将给予肯定性评价。进而在学生回答的基础上概括明确一共发生了“男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会”这四件事情。

其次,接着请学生再次朗读课文,找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。由于这个问题较简单,学生不难找到答案,从而明确:王母娘娘是破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。学生找出文中语句如“她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。”“王母娘娘狠狠一推,孩子倒在地上,她就带着织女一齐飞起来。”通过分析可以得出王母娘娘的形象特点是自私、狠毒,并进行板书。

最后我会请学生分组朗读,并提出问题“找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘,又采取了什么行动?说明牛郎织女什么样的性格特点?”学生不难从原文中找到故事情节如“牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女”“织女即使受到了很严厉的惩罚,还是要和牛郎在一起”,说明牛郎织女都为爱勇敢执着,也说明他们都追求新生活,追求自由。并进行板书。

通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点,突破了难点。

(四)拓展延伸

在此环节,为了促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。我的教学设计如下:

首先请学生观看“牛郎织女”视频,再找学生角色扮演,扮演完后谈谈对“民间故事”有何特色的看法?学生观看视频后对故事情节有更深的印象,有利于他们角色扮演。在角色扮演后对“民间故事”将会有更深的体会。进而明确:“牛郎织女”讲述的爱情故事贴近自然生活;老牛能说话,王母娘娘法力无边,说明“民间故事”想象奇特丰富,具有很强的艺术魅力。再进行相应板书。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我将采取师生共同总结的方式进行,进一步深化文章主旨。课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我将布置这样的作业:以语文兴趣小组为单位,给《牛郎织女》的故事绘制连环画,下节课进行分享。

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责任编辑:文文

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