教师资格中学教育目的的理论2

http://www.hteacher.net 2021-10-11 09:59 中国教师资格网 [您的教师考试网]

教师资格考试中,教育目的的理论属于客观题常考考点,主要以单选题的形式进行考察,以定义类单选题和人物观点匹配类单选题为主。

3.个人本位论★★★

(1)主要观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。

(2)代表人物:

①卢梭——“天赋人权”“天赋民权”自然人、促进人的自然发展

②罗杰斯——人本主义者,培养“充分发挥作用的人”

③福禄贝尔——世界幼教之父

④裴斯泰洛齐——慈爱的儿童之父;“儿童生来就蕴藏着各种能力和力量的种子,教育就是促使儿童的各种天赋、才能的种子获得和谐发展。”

(3)口诀:啰(罗杰斯)嗦(卢梭)一路(福禄贝尔)无人陪(裴斯泰洛齐)

(4)评价:优点——肯定人的价值,能够遵循人的身心发展规律进行教育,具有积极的作用。缺点——忽视社会的需要以及社会的发展,仅以个体发展需要作为制定教育目的的依据,割裂了个体和社会之间的关系。

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4.教育无目的论★★

(1)主要观点:“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。

(2)代表人物:

杜威——教育的外部目的是固定的、呆板的,教育目的只存在于“教育过程以内”,真正有效的教育目的必须内化于教育,通过教育过程去实现。

(3)评价:优点——能为我们提供一定程度的理论和实践指导,展现一个认识教育目的的新视角。缺点——理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏,很容易让人对该理论的正确性和可行性产生怀疑。

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责任编辑:张欣

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