走进奥苏伯尔——认识学习动机分类

http://www.hteacher.net 2021-09-10 09:03 教师招聘网 [您的教师考试网]

笔试课程面试课程网校课程咨询方式加群学习

奥苏伯尔关于学习动机的分类在江西考试中主要考察形式为单项选择题，需要理解奥苏伯尔每一分类下的具体含义，能在客观题中做到一一对应。作为老师，我们都希望最大化的激发学生的学习动机，学习动机是直接推动学生学习行为的原因和动力，学生的学习活动主要是受学习动机支配的。到底什么是学习动机呢?学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内在心理状态。根据不同的分类标准我们把学习动机分为不同的类型，其中奥苏伯尔的分类在考试中出现的频率最高。

根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。我们的学习是为了获取知识，这种内驱力就属于认知内驱力。我们是对知识本身感兴趣，在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机，认知内驱力属于内部动机。

自我提高内驱力：指个体因为自己的学业成绩或工作能力而赢得相应地位的需要。它与认知内驱力不同，它不直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，因此属于外部动机。我们好好学习是为了能获得一个好的排名，赢得地位，这就属于自我提高内驱力。

附属内驱力：为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出要把学习和工作做好的一种需要，属于外部动机。在儿童早期，附属内驱力表现最突出，小朋友努力学习，就是为了得到家长、同伴、老师的表扬。

在生活中同样是好好学习，有的学生为了获取班级第一名而学习，这是为了获取排名、地位等，属于自我提高内驱力;有的学生为了收获知识，属于认知内驱力;而有些同学学习是为了获取老师家长的赞许，属于附属内驱力。

举例：当我们是一个小朋友的时候，我们认真学习，听到爸妈或者老师的表扬就非常的自豪和开心，努力想要得到下一次的表扬，这就属于附属内驱力占主导。到了慢慢长大，这时候认知内驱力和自我提高内驱力开始成为主要动机，我们的学习一方面为了满足自己的求知需要，另一方面从中获得相应的地位和威望。

例：【2016年真题】“为赢得社会地位的学习动机”属于( )。

①附属的内驱力②自我提高的内驱力③内部动机④外部动机

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④