http://www.hteacher.net 2019-12-31 15:36 中国教师资格网 [您的教师考试网]
课型:新授课
课时:2课时
教学目标:
1、知识与能力目标
了解小说内容,理解文章大意;感知主人公别里科夫胆小怕事、因循守旧的人物形象。
2、过程与方法目标
在小组讨论的过程中,掌握运用外貌、动作、神态等细节描写刻画人物的方法,培养合作探究,以及写作能力。
3、情感、态度与价观目标
领悟到因循守旧的危害性和勇于创新与时俱进的重要性。
教学重点:
理解文章大意,分析套中人别里科夫的人物形象。
教学难点:
灵活运用细节描写刻画人物的写作手法;领悟到因循守旧的危害,培养与时俱进的意识。
教学工具(或教学准备):多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
教师出示套中人图片,旁白:“在文学史上,有许多经典的人物,文学名著为我们筑起了一道文化的长廊,其中有爱国者与叛国者,有天使,也有魔鬼,当然还有我们意想不到的,特别典型的人物。例如著名作家契诃夫就为我们的文化长廊贡献了一个经典人物,这个人物名字叫做别里科夫,我们又称他是套中人,那么这种人到底是怎样的一种典型呢?你们在生活中有没有这样的人呢,让我们一起走进今天的课文《装在套子里的人》”
二、诵读感悟,整体感知
(一)解决生字词,补充背景
1.自主探究学习反馈:学生介绍搜集的关于契诃夫、作品时代背景知识,教师总结。
2.基础知识学习反馈:大屏幕展示生词,检查学生掌握情况,如“讥诮”“怂恿”“管辖”“促狭”“战战兢兢”“六神不安”等。
(二)感知内容,划分层次
1.提问:学生默读课文,思考并划分文章结构。
明确:第一部分(1-5)从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的 “套中
人”特征。
第二部分(6-37)写别里科夫同华连卡婚事的失败,进一步揭露“套中人”思想
的腐朽和反动。
第三部分(38-40)写别里科夫的死和出葬,指出现实里的“套中人”还有许多。
二、研读课文,深入分析
1.提问:谈谈你眼中的别里克科夫?
明确:封闭、怀旧、胆小的“装在套子里的人”
2.提问:作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?
明确:服装套:雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套:告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套:摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套:千万别闹出什么乱子
环境套:卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房
3.提问:这些套子对他,对别人又有什么影响?
明确:套人又套己;“全城人战战兢生活了10年到15年”。
4.提问:别理科夫“这个装在套子里的人,差点结了婚”。结婚是不是别理科夫试图走
出“套子”的尝试?结果怎么样了?为什么?
要求:小组讨论,概括结婚事件,探讨深意。
明确:别理科夫昏了头,想要结婚,又死于婚姻失败;漫画事件、骑车事件以及
他与科瓦连科的正面交锋导致了最后的一命呜呼;小说集中笔墨刻画了别里科
夫婚事的波折,将两个性格截然不同的人放在一起,让保守落后的别里科夫承
受新事物的冲击,让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子,将别里科夫送
入自己的套中牢牢地被套住,再也拔不出来。
5.提问:对于别里科夫的死亡,其他人反应如何?为什么为什么一个礼拜没完生活又
恢复旧样子了呢?
明确:别里科夫死了,周围人"大快人心",从心里感到自由;别里科夫只是一个典型,
他去世了,但是还会有别的“装在套子里的人”,生活就不可能自由快活。
6.提问:作者为什么塑造这样一个人物?
明确:揭示沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化,号召人们推翻沙皇专制统治。
四、拓展阅读,延伸认知
对照本课教学目的,再回到前面认真阅读"预习提示",加深理解,每一位同学作简短的自我学习小结。 教师点拨要点。
责任编辑:郭爽
上一篇: 初中音乐面试《沃尔塔瓦河》试讲稿
下一篇: 教师资格初中音乐《渴望春天》教学设计
公众号
视频号
小红书
小程序
APP
京ICP备16044424号-2京公网安备 11010802023064号 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中师华图文化发展有限公司 版权所有