http://www.hteacher.net 2019-10-30 10:45 中国教师资格网 [您的教师考试网]
考点12 中学生认知发展心理
一、中学生情绪的特点
(一)情绪情感更加丰富。 (二)情绪的强烈性。 (三)情绪不够稳定。
(四)情绪的易激动性(易感性)。 (五)情绪两极性明显。
(六)情感的开放性与掩饰性相交织。 (七)逆反性。
二、中学生良好情绪的培养
(一)教会学生形成适宜的情绪状态 (二)丰富学生的情绪体验
(三)引导学生正确看待问题 (四)教会学生情绪调节的方法
考点13 中学生人格发展心理
一、人格的特征
(一)独特性。 (二)稳定性。 (三)整合性。 (四)功能性。
二、性格的结构特征包括：
(一)性格的态度特征。 (二)性格的意志特征。
(三)性格的情绪特征。 (四)性格的理智特征。
三、气质类型学说
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高级神经活动类型 （巴甫洛夫） |
高级神经活动过程 |
气质类型（盖伦） |
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不可遏制型 |
强、不平衡 |
胆汁质 |
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活泼型 |
强、平衡、灵活 |
多血质 |
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安静型 |
强、平衡、不灵活 |
黏液质 |
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抑制型 |
弱 |
抑郁质 |
四、埃里克森的社会发展阶段理论
1.基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)
该阶段的发展任务是培养信任感。这一阶段发展的主要任务是，培养人对周围世界以及社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。
2.自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)
该阶段的发展任务是培养自主性。这一阶段儿童开始独立处理事情，开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。他们开始试探自己的能力，不愿他人干预。如果这种试探得到父母或照料者的允许，并鼓励其做力所能及的事情，幼儿会逐渐体会到自己的能力，出现自主的感觉，养成自主发展的人格。
3.主动感对内疚感(4～5岁)
该阶段的发展任务是培养主动性。这一阶段的儿童由于身体活动能力和语言能力的发展，儿童开始把他们的活动范围扩展到家庭之外，开始对发展其想象力与自由参与活动感兴趣。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。此时，如果父母或教师对儿童的问题耐心听取并认真回答，对儿童的建议适当地鼓励与妥善处理，则儿童的主动性就会加强，从而发展了解是非的良知，培养出明辨是非的道德感。反之，父母或教师对儿童提出的问题不屑一顾或嘲笑、禁止儿童的建议和活动，则儿童会形成退缩、压抑与被动而内疚的人格。当儿童的主动性和别人的主动性产生冲突是，也有可能引发内疚感。
4.勤奋感对自卑感(6～11岁)
这一阶段发展的主要任务是培养勤奋感。这是儿童进入学校掌握知识、技能的时期。儿童在这个时期第一次接受社会赋予他的期望去完成社会任务。他们所追求的是自己的学习工作等获得成就与成绩，并因此得到家长和老师的认可和赞许。
5.自我同一性对角色混乱(12～18)
这一阶段发展的任务是培养自我同一性。所谓自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
6.亲密感对孤独感(成年早期：18～25)
这是建立家庭生活的阶段，这是获得亲密感、避免孤独感阶段。亲密感是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任务的过程中建立起来的。
7.繁殖感对停滞感(成年中期：25～60)
这是获得创造力感，避免自我专注阶段。
8.自我整合对绝望感(成年晚期：60～)
这是获得完美感，避免失望感阶段。
责任编辑：张欣
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