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2018天津教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第十四章】

http://tianjin.hteacher.net 2019-03-21 14:04 天津教师网 [您的教师考试网]

2018天津教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第十四章】

第十四章 教学测量与评价

复习提要

本章主要介绍了教学测量与评价的意义和作用,教学测量与评价的方法和技术。

知识点梳理

1.教学评价的概念

教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

2.教学测量与评价的分类

从实施教学评价的时机而言,有形成性评价和总结性评价之分。

根据教学评价资料的处理方式,有常模参照评价和标准参照评价之分。

从教学评价的功能看,有配置性评价与诊断性评价之分。

根据教学评价的严谨程度,有正式评价与非正式评价之分。

3.教学测量与评价的功能

(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式

(3)是教学过程的一个重要组成部分

(4)作为教育评价和决策的依据

4.教学测量与评价的方法和技术

教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。

(1)标准化成就测验

标准化成就测验是指由讲师或学者们所编制的,适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、计划性、可比性。但它与学校课程之间的关系很不协调,测验结果可能使用不当。

(2)教师自编测验

教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验,是为特定的教学服务的。

自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。

有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。

(3)非测验的评价技术

①案卷分析

②观察

③情感评价

(4)教学评价结果的处理与报告

重点难点提示

重点:教学评价的分类、教学测量与评价的方法和技术。

责任编辑:宗美琦

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