2016年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》备考卷(2)解析

http://www.hteacher.net 2017-07-19 09:56 教师网 [您的教师考试网]

【导读】2016年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》备考卷(2)解析

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参考答案及解析

一、单项选择题

1.A【解析】新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教学的任务和学生的需求,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发没计课程目标。

2.C【解析】近代社会的教育的一个重要特征就是初等义务教育的普遍实施。

3.A【解析】教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

4.C【解析】意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定,百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。与坚韧性相反的意志品质是动摇性和执拗性。

5.C【解析】作业的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固,帮助学生掌握相关的技能、技巧。

6.D【解析】惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

7.D【解析】狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

8.A【解析】前习俗水平中相对功利的道德定向阶段的儿童,其道德价值来自对自己要求的满足,偶尔也来自对他人需要的满足。在进行道德评价时,他们开始从不同角度将行为与需要联系起来,但具有较强的自我中心性,认为符合自己需要的行为就是正确的。他们会认为,海因茨应该去偷药,谁让那个药剂师那么坏,便宜一点就不行吗。

9.C【解析】逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。

10.D【解析】略。

11.B【解析】成长需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要,它虽不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。

12.B【解析】前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念,思维缺乏观念的传递性。思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。

13.B【解析】这句话出自《学记》,认为正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合,相互补充。

14.C【解析】小学阶段,应根据学生的身心发展特点,侧重选择直观的教学方法。

15.B【解析】题干描述的是教材的过渡式排列方式的内涵。

16.D【解析】班级是学校行政体系中最基层的正式组织,是开展教学活动的基本单位。

17.A【解析】略。

18.D【解析】略。

19.D【解析】个别教学有利于因材施教。A、B、C项是班级授课制的优点。

20.B【解析】老师的表扬作为上课认真听讲的结果对小学生起到了强化作用,增加了小学生上课专心听讲的行为,这属于操作性条件反射。

二、简答题(答案要点)

21.(1)帮助小学生丰富表象储备;(2)丰富小学生的知识经验;(3)发展小学生的言语;(4)在各科学习中培养小学生的想象力;(5)在课外活动中培养小学生的想象力;(6)对学生的想象进行积极鼓励。

22.(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性;(2)设置问题情境,启发学生独立思考,培养学生良好的思维方法和思维能力;(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力,鼓励学生将知识创造性地运用于实际;(4)发扬教学民主,它包括:建立民主、平等的师生关系和生生关系,创造民主、和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同见解,允许学生向教师提出质疑等。

23.(1)新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。历史上“道尔顿制”“文纳特卡制”等都曾风行一时,但未能长久,没有大面积地推广开。原因在于这些改革走过了头,摒弃班级授课制的优点,甚至从根本上取消了班级授课制度。在相当长的一段时间内,班级授课制仍是我国中小学采用的主要教学组织形式。因此对班级授课制的改革,不是简单地否定,应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则,在不取消班级组织的前提下做必要的改进,而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式。

(2)20世纪50年代以后,在继承以往改革成果的基础上,开始从全面、系统的角度,分析影响教学活动的各种因素,寻求最佳的教学组织形式,它们主要表现为分层教学、小组合作教学和小班教学。

三、材料分析题(答案要点)

24.(1)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。材料中小白鼠不跳了即是形成了习得性无助的结果。

(2)主要方法是改变归因。根据归因理论,归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验,努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。对小白鼠来说,如果通电始终不跳,那么可以适当加大通电的强度;小白鼠只要产生跳的行为,即使没有跳过隔板,也可以通过降低通电的强度,甚至不予电击作为奖励,强化其跳的行为不断产生。

25.(1)材料中的对话运用了产婆术,也称苏格拉底问答法。这种方法分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺,他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤,因为,除非一个人很谦逊,“自知其无知”,否则他不可能学到真知;第二步称为定义,在问答中经过反复诘难和归纳,从而得出明确的定义和概念;第三步称为助产术,引导学生自己进行思索,自己得出结论。显然,这种方法体现了启发式教学指导思想。

(2)根据材料中的对话可见,产婆术的特点是:抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导、层层分析、步步深入,最后导出正确的结论。苏格拉底就是经常用“产婆术”的方法唤醒人们的意识,使他了解他所认为是真的东西,原来是假的;他所认为是对的,原来是错的。他以此来强调学生要主动地去求得知识、发现知识,时刻注意引导人形成正确的思想,得到有关道德的完善无误的概念。产婆术的实质在于:启发学生的积极思维活动,从而自觉地获得知识,对培养学生的分析能力、推理能力、概括能力是有一定作用的。但也有很大的局限,因为它只适于人们已知的东西,而不适于未知的东西。

四、教学设计题(答案要点)

26.教学过程:

(1)故事导人,揭题激趣

讲成语“自相矛盾”的故事,(可由学生讲)并浅析其寓意。

问:如果矛和盾再次碰在一起,结果会怎样呢?《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。

(2)初读课文,学习生字、新词,整体感知课文

①认读生字。

②认读词语。(分两组)

A.第一组:集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。

(这组词语只要求读正确即可)

B.第二组:左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。

(这组词语要求边读边想词语的意思,带着感情朗读。“左抵右挡”“难以招架”放到课文的句子中去理解)

③朗读课文,要求正确、流利,特别注意读好上面的词语,读出一定的感情来。

④用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。

(3)细读课文,深入分析

①学习第1~4自然段

过渡:坦克第一次出现在战场上,就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?

A.小组合作学习1~4自然段,进行讨论:发明家的思路是怎样的?画出有关的词句。

B.全班交流,说说找出的相关词句,并板书出来。参考如下:

比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克。

C.参考以上板书,说说发明家发明坦克的思路和过程。

②学习第5自然段

过渡:矛和盾的这一次交锋,不再是自相矛盾,而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。

A.坦克具有矛和盾的什么特点?请从第5自然段中找出一句话来解答这个问题。

B.第一句话:“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。”

a.联系这句话说说“合二为一”的意思。

b.说说你对“大显神威”的理解,用课文里的句子来说明。(抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解)

c.生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?

C.有感情地朗读第5自然段,读出坦克在战场上的威猛气势。

③学习最后一段,揭示道理,拓展思维

过渡:为什么这次矛和盾相处在一起,不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢?

理解重点句:“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者!”

A.联系这篇课文说说这句话的意思。(提示:文中说到了哪些事物的长处,这些事物的长处是怎么集于一身的)

B.你还能用哪些例子说明这句话?

(学生讨论交流,各抒己见。老师引导学生拓宽思路,可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如:铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔;电风扇和取暖器的集合——空调……)

(4)总结写作方法,仿写课文

①这篇课文告诉我们一个什么道理,文章是怎么样把这个道理说明白的?

(这篇文章告诉我们:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法,不能空讲道理,这样才能有说服力)

②仿照这篇课文,想象编写一个发明故事(如:橡皮头铅笔的发明),说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

(5)板书

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责任编辑:宗美琦

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